TRATAMIENTO DEL BALONCESTO A TRAVÉS DEL ESTILO ACTITUDINAL

Se trata de una propuesta de Unidad Didáctica en la que el baloncesto es enseñado a través del estilo actitudinal. Este modelo además, esta hibridado con el modelo comprensivo y el aprendizaje cooperativo mediante una evaluación formativa. La Unidad Didáctica tiene una duración de 12 sesiones divididas en 4 partes: 1-evaluación inicial/diagnóstica en donde se presenta la actividad, se descubren las experiencias previas de los alumnos y se utiliza la herramienta de folio giratorio mientras los alumnos hacen un triangular. 2- trabajo de contenidos: se forman los grupos en los cuáles hay un capitán y en cada sesión habrá 4 estaciones donde los grupos tendrán que descifrar la tarea a realizar y practicarla y al acabar el circuito juegan. 3- trabajo de coevaluación: 2 de los grupos son coevaluadores y las estaciones pasan a ser 3, 2 coevaluadores estará en cada estación y coevaluarán a todos sus compañeros, y al acabar el circuito vuelven a jugar.4- evaluación sumativa/final-demostración de la jugada: en esta última fase los grupos tendran que diseñar y exponer 2 jugadas con los contenidos vistos en clase a través de "tactical pad" y en la última sesión tendrán que representar una de esas jugadas pasando los alumnos por todos los roles.<br /

Posibilidades y propuestas didácticas para el desarrollo de la escalada en secundaria.

La escalada en las clases de E.F. en la E.S.O tiene multitud de beneficiospara el alumnado, sin embargo, también limitaciones para el docente por diversosfactores. ¿Cómo podemos enfocar una U.D. de escalada? ¿Por qué no se sueleimplementar esta U.D.? ¿Qué es realmente la innovación y cómo podemos llevarla acabo? ¿Qué metodología utilizaremos? ¿Qué tipo de evaluación? ¿Cómo pasaremos dela evaluación formativa a la calificación? ¿Qué instrumentos de evaluación serías losideales? Todas estas preguntas son las que se resuelven en este T.F.M. con el objetivode facilitar las consignas necesarias al profesorado y así, que éste se encuentrecapacitado y motivado para poderla implementar, aportando así un contenido de grancalidad a su alumnado. Se aportarán ejemplos de materiales curriculares, una propuestapropia sobre la implementación de una U.D. de escalada en el colegio Salesianos(Huesca) y el análisis de los resultados que se obtuvieron sobre la U.D. de las respuestasdel alumnado tras su puesta en marcha.<br /

LA POSTURA Y EL TRABAJO DE FUERZA DEL “CORE”. SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN BASE A LA LOMLOE

El sedentarismo y la falta de conocimientos sobre el correcto entrenamiento de fuerza y sus beneficios son dos puntos clave que favorecen la alta prevalencia de dolores y lesiones en la espalda, así como de descompensaciones posturales en la población adulta y adolescente. El cuidado de la postura y el trabajo de fuerza del CORE como condición física son dos contenidos con mucho potencial como factores que ayudan a la adquisición de hábitos saludables en el alumnado. La nueva ley educativa (LOMLOE) muestra la importancia de estos contenidos, y pone importancia en que el aprendizaje sea integrador, dotando al alumnado de herramientas y autonomía para realizar una toma de decisiones más consolidada acerca de su estilo de vida. Modelos pedagógicos como el Modelo de educación para la salud y de Autorregulación, pueden ser útiles para guiar al docente en el desarrollo de situaciones de aprendizaje que aporten al proceso de creación del perfil de salida del alumnado.<br /

Propuestas metodológicas para el tratamiento de la condición física y salud en la etapa de Educación Primaria

Se ha demostrado que en sociedades actuales como la nuestra el sedentarismo es una de las causas principales de mortalidad. La Educación Física es una de las armas más poderosas que tiene nuestra sociedad para enfrentarse a dicho problema. En este documento quiero mostrar y defender la importancia de una Educación Física orientada y enfocada hacia el tratamiento de la condición física y la salud. Para ello, voy a hablar sobre el trabajo de las capacidades físicas básicas, los momentos más adecuados en los que incidir en cada una de ellas, y diferentes propuestas para desarrollarlas. Profundizaremos en el papel esencial que tiene la promoción de la salud en los centros escolares, para concluir con la observación de diferentes modelos pedagógicos actuales que nos sirvan de herramientas para utilizar dichas ideas dentro del aula de Educación Física. Todo ello generará un alumnado con un mayor grado de autonomía, quienes podrán afrontar con un carácter más activo la tarea de conseguir y mantener diversos hábitos que aumenten su bienestar en su vida cotidiana.<br /

Propuesta para el tratamiento del TDAH en Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) consiste en un trastorno neurobiológico el cual afecta a millones de niños y adolescentes y continua a lo largo de la vida adulta. Los síntomas más característicos son la dificultad para mantener la atención, hiperactividad e impulsividad.En los primeros apartados del Trabajo de Fin de Máster, se introduce al lector al trastorno, además de sus características esenciales como tipos de TDAH que existen, patrones de conducta y tratamientos habituales. De igual modo, se introducen una serie de conceptos, como por ejemplo Actividad Física y Educación Física, su relación con el trastorno y beneficios que le aportan.Finalmente, se introduce la propuesta de intervención, donde se incluyen medidas generales empleadas en un aula ordinaria y medidas específicas orientadas a la propia Educación Física. Dentro de estas últimas se encuentran recomendaciones organizativas, medidas de actuación para el docente, modelos pedagógicos, los beneficios que aportan a este alumnado y contenidos apropiados para trabajar ellos.<br /

Propuesta para el tratamiento de las artes marciales con alumnos de eso con discapacidad auditiva.

Existe una gran variedad de perfiles de alumnado así como de deportes o actividades a realizar. El presente trabajo de fin de máster pretende proponer una guía a seguir y/o proporcionar recursos a los docentes de Educación Física en la etapa escolar de Educación Secundaria Obligatoria para impartir contenidos de artes marciales y deportes de contacto en clases ordinarias que tengan alumnado con cualquier tipo de discapacidad auditiva. Se busca poder realizar las actividades de forma totalmente inclusiva, teniendo en cuenta los diferentes tipos de discapacidad auditiva y las adaptaciones necesarias en función de las mismas, junto con recomendaciones generales para el tratamiento y una mejor integración de este perfil de alumnado en los contenidos y en el grupo de clase. Este trabajo tiene en cuenta los perfiles de alumnado con necesidades educativas especiales y las leyes educativas, todo ello desarrollado durante las asignaturas del máster. <br /

Relación entre el nivel de actividad física y el rendimiento académico en estudiantes de 6º de Educación Primaria

En este trabajo se presenta el análisis y estudio de la relación entre los niveles de actividad física y el rendimiento académico en alumnos de 6º de Educación Primaria. Se ha tomado como muestra a los alumnos/as, de un centro concertado de la ciudad de Zaragoza, compuesta por 46 estudiantes. Para la recogida de los datos de los niveles de actividad física se ha empleado el cuestionario APALQ, y para el rendimiento académico a través de las notas medias obtenidas en todas las asignaturas resultantes del primer y segundo trimestre escolar del actual curso. Se han realizado coeficientes de correlación de Pearson y Rho de Spearman. Los resultados muestran una correlación positiva estadísticamente significativa, la fortaleza de la asociación se considera moderada (R=0,587 y 0,576 respectivamente) entre los niveles de actividad física moderadamente activos y la nota media de los estudiantes valorados. En conclusión, los resultados obtenidos permiten afirmar que existe una relación positiva moderada entre los niveles de actividad física y el rendimiento académico en los estudiantes de 6º de Educación Primaria de un colegio de Zaragoza.<br /

El modelo comprensivo como metodología en Educación Primaria. Propuesta de un itinerario de iniciación deportiva.

El presente trabajo de fin de grado consiste en una búsqueda y recopilación de información a través de diversos autores sobre los modelos pedagógicos de iniciación deportiva presentes en la docencia de la Educación Física escolar.Partiendo de este concepto, se hace un recorrido a lo largo de los modelos pedagógicos más destacados desde el siglo pasado hasta la actualidad, poniendo el foco en el modelo comprensivo (TGFU). La propuesta didáctica se basa en un itinerario de iniciación deportiva a lo largo de la etapa de Educación Primaria. En ella se presentan seis módulos de deportes de invasión distintos, explicando cómo se implantarían en un aula a través del modelo comprensivo.<br /

Estudio a partir del nivel de actividad física y hábitos saludables en un alumno de tercer ciclo de educación primaria.

La actividad física y los hábitos alimenticios saludables son dos aspectos importantes en la vida. El alumnado de educación primaria necesita trabajar estos dos pilares para obtener beneficios en su salud y bienestar. Con este trabajo nos planteamos tres objetivos: analizar si las estrategias que sigue el centro tienen una repercusión positiva en los niveles de AF, exponer diferentes propuestas que se podrían llevar a cabo con el fin de fomentar la práctica de actividad física (AF) y hábitos saludables desde la escuela y comprobar si el alumnado cumple con las recomendaciones de AF dadas por la OMS y si por lo general siguen una alimentación saludable. Para ello hemos utilizado una muestra de 59 alumnos de tercer ciclo de primaria y de 4 docentes del área de educación física pertenecientes a un centro educativo de Huesca (CEIP Alcoraz). Los resultados muestran, como la gran mayoría del alumnado cumple con las indicaciones de la OMS, pero sin embargo seguimos encontrándonos en una sociedad muy sedentaria fomentada por las nuevas tecnologías y los contenidos academicistas. <br /

Introducción al ejercicio de actividades acuáticas en Educación Primaria.

El Trabajo Fin de Grado (TFG) tiene como objetivo realizar un itinerario para la realización de las actividades acuáticas en Educación Física, se dividirá en varias partes, primero un planteamiento teórico de los métodos a utilizar, después una secuenciar los objetivos prácticos con actividades acuáticas concretas que se pueden llevar a cabo con los alumnos de 6-12 años, centrándonos en los beneficios que reporta la actividad acuática. <br /